2017/2/22 09:22
二、體驗(yàn)作品。在初步理解作品后,我沒(méi)有把故事扔掉,而是進(jìn)一步幫助幼兒深入理解作品中人物的心理特點(diǎn),故事發(fā)展中情節(jié)的變化,以便幼兒更好的理解作品中展示的生活和精神世界。例如:《漁夫和金魚(yú)》,在幼兒讀物中刪除了情節(jié)發(fā)展中海的變化,而我在第二次讓幼兒欣賞時(shí)敘述了這幾段,看到孩子們出神的聽(tīng)著,我相信他們能初步感受到作品的美麗了。在自由活動(dòng)中,我也給孩子提供想象的天地“你愿意把故事畫下來(lái)嗎?,你覺(jué)得大海是怎么變化的?”。
三、遷移作品。假如讓幼兒停留在欣賞、理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,那么對(duì)幼兒本身語(yǔ)言的發(fā)展并不快,因?yàn)槲膶W(xué)作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn),這種間接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感到既熟悉又新奇有趣,只有把幼兒理解的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn),那么對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展才有用。例如:在欣賞到個(gè)別詞匯時(shí),幼兒會(huì)主動(dòng)提出:“單調(diào)是什么意思?!碑?dāng)幼兒互相猜測(cè),解釋后,我會(huì)把正確的意義講給孩子聽(tīng)。在這以后,只要有機(jī)會(huì)我總會(huì)讓孩子聽(tīng)到我的生活用詞中會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞,“我們的自然角幾天都沒(méi)有什么變化,太單調(diào)了,誰(shuí)愿意從家里帶一些蔬菜水果或小制作來(lái)裝飾一下呢?”。在幼兒的講述中我也會(huì)提醒幼兒把聽(tīng)到的詞匯用到語(yǔ)句中。又如:在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的條件,在剪剪、貼貼、講講中引導(dǎo)幼兒仿編故事,引導(dǎo)幼兒模擬已欣賞故事中的發(fā)展情節(jié),讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言的表現(xiàn),對(duì)自己的作品有自己的想象。